LAGARTIJAS EN EL AULA

Hola a todos.

Sí, las lagartijas nos han visitado en el aula de 1ºC de la ESO. Bueno, una pareja, un macho y una hembra de lagartija colilarga que venían muy tranquilitas en una bolsa de tela a oscuras en el bolsillo de la chaqueta de Emilio Civantos. La mejor forma de transportarlas como nos dijo este padre de dos de nuestras alumnas del instituto y experto científico especializado en reptiles y, en concreto, en el estudio de las lagartijas. 

Emilio aceptó de forma altruista la invitación que le hicimos para venir al aula a contar a todos los compañeros de su hija la importancia de estos pequeños reptiles vertebrados.

Nos explicó que está investigando la salud de las lagartijas en tres ambientes próximos a Colmenar Viejo y viendo su relación con la calidad ambiental del ecosistema en que han sido “capturadas”. 

La verdad es que su recogida es un poco traumática para estas pequeñajas, pero el objetivo es medirlas, pesarlas, tomar una muestra de sangre, analizar si tienen garrapatas y ponerlas un chip bajo la piel con el fin de tenerlas geolocalizadas para conocer sus movimientos, su supervivencia y comparar los datos en caso de ser recapturadas. Pero más traumático es que pierdan su cola como estrategia para distraer a sus depredadores, porque pierden estabilidad para cazar y una gran reserva de grasa que hay en su cola. Nos dijo que tardan casi un año en regenerarla y que la pueden regenerar una sola vez más.

Mirad algunas fotografías:

EMILIO CIVANTOS 2019
No nos quiso dejar sin darnos un mensaje muy importante y claro: 

“Debéis proteger y respetar a todos los anfibios y reptiles en España porque están todos en peligro de extinción”. 

Se despidió de nosotros diciéndonos que se iba directamente a soltar a las lagartijas.

Fue todo un placer recibirle y disfrutar de sus explicaciones. El éxito fue total como lo reflejaban las caras de los estudiantes y el gran aplauso que le dieron al final.

VISITA A LA UCM AL MUSEO DE ANATOMÍA COMPARADA DE VERTEBRADOS Y AL JARDÍN BOTÁNICO

El 29 de abril de 2019 los alumnos de Biología y Geología de 1º Bachillerato LOMCE realizaron la visita al Jardín Botánico Alfonso XIII y el Museo de Anatomía Comparada de la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad Complutense de Madrid. 

En la visita al Jardín Botánico los guías les contaban diferentes adaptaciones de las plantas, usos (medicinales, farmacéuticos, textiles, etc.) y múltiples curiosidades de las mismas que despertaban a su vez más curiosidad en los alumnos, favoreciendo sus preguntas y un ambiente de aprendizaje muy agradable. Mirad algunas fotos:

JARDÍN BOTÁNICO UCM 2019
Y a continuación visitaron el Museo de Anatomía Comparada de la Facultad de Ciencias Biológicas donde se vienen reuniendo, desde hace treinta años, una considerable cantidad de ejemplares y preparados anatómicos destinados a la formación de su alumnado en este campo de la Zoología. Ello ha sido posible gracias al trabajo de profesores y alumnos. El museo contiene una muestra múltiple sobre Morfología y Anatomía Comparadas de los Vertebrados. Concebido originalmente como material de apoyo para las prácticas de varias asignaturas, la continua incorporación de ejemplares a lo largo de varias décadas ha propiciado que, en la actualidad sea uno de los más importantes de entre las universidades europeas. Entre otras curiosidades en el museo se les explicaba la evolución del quiridio a lo largo de las diferentes clases del grupo de los vertebrados. Mirad también algunas fotografías:

MUSEO UCM 2019: ANATOMÍA COMPARADA DE VERTEBRADOS
Este tipo de salidas extraescolares son necesarias debido al gran interés científico y formativo para los alumnos con motivaciones científicas relacionadas con la biología.

II CONGRESO DE PÓSTERES CIENTÍFICOS DE INVESTIGACIÓN “LA TIERRA, SISTEMA DE SISTEMAS”

El 30 de Enero de 2019 los alumnos de 1º de Bachillerato del IES Rosa Chacel han participado en el II Congreso de Pósteres Científicos de Investigación titulado “La Tierra, sistema de sistemas”.


Este congreso forma parte de un proyecto de aprendizaje de contenidos científicos y desarrollo de competencias científicas (entre otras), desarrollado por alumnos de 1º de Bachillerato LOMCE y 1º de Bachillerato Internacional en las asignaturas de Biología y Geología, Cultura Científica, Biología (B.I.) y Sistemas Ambientales (B.I.) mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) entre los meses de Octubre 2018 y Enero 2019.
El proyecto surge con una pregunta guía: ¿Cómo se puede contribuir a conocer y comprender los principales contenidos relacionados con la Tierra como un sistema de sistemas, así como la forma de trabajar de la Comunidad científica?
Mirad el padlet que engloba todas las creaciones de los alumnos y todo el proceso de programación, desarrollo y resultados que se ha logrado cumplir:

Hecho con Padlet

A lo largo del desarrollo del proyecto han surgido algunos problemas como los ajustados tiempos para el desarrollo del proyecto mientras la “sombra del currículo” nos quiere quitar las ganas de seguir, los errores en la comprensión de conceptos o los tiempos de los alumnos, que no siempre se ajustan a nuestras previsiones. Pero a pesar de estos problemas los resultados obtenidos con los alumnos implicados en el proyecto se consideran adecuados y positivos para valorar de forma afirmativa que el desarrollo del proyecto tiene utilidad para alcanzar los objetivos previstos:
  • La interesante creatividad y originalidad de los pósteres creados para investigar y comunicar sus investigaciones.
  • El correcto desarrollo de competencias científicas y comunicativas para tratar de explicar sus investigaciones en el aula y en el congreso.
  • La buena colaboración entre profesores y alumnos para el desarrollo del proyecto y, por tanto, su contribución a las competencias relacionadas con el trabajo en equipo.

Por tanto, una evaluación final de los resultados obtenidos nos lleva a concluir que ha sido un proyecto interesante y útil para:

  • Alcanzar los objetivos que se tenían en base al aprendizaje de los alumnos sobre los contenidos del proyecto.
  • Favorecer y potenciar el desarrollo de diferentes competencias como las digitales, comunicativas, para la investigación, el trabajo en equipo, la creatividad, la metacognición, etc.
  • Variar la metodología empleada en el aula para evitar el aburrimiento del alumnado y el profesorado.
  • Desarrollar y mejorar la práctica docente en relación a la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

Creemos que este tipo de metodología es muy enriquecedora para la educación de los alumnos y para el trabajo de los profesores, por eso con esta publicación queremos difundir sus potencialidades y sus resultados, así como los agradecimientos a todos los que lo han hecho posible como:

  • a los 80 alumnos implicados en el proyecto
  • a los 4 profesores implicados en las 4 asignaturas: Mercedes López, Begoña Lemonche, Aurora Aparicio y David Rosa
  • al Equipo Directivo por apoyar el proyecto y dar todas las facilidades
  • a los Responsables TIC del instituto por tener todo a punto para el congreso
  • a la Casa de la Juventud por imprimirnos los pósteres
  • y, por supuesto, a todos los asistentes al congreso.

Siguiendo esta línea habrá que intentar realizar en el futuro más congresos de este tipo.

SALIDA DE CAMPO: LA PEDRIZA 2018

Hola a todos.

El miércoles 7 de noviembre de 2018 hemos disfrutado de una preciosa salida de campo por el incomparable paraje de La Pedriza en la sierra de Madrid.
La actividad estaba dirigida a un grupo heterogéneo formado por los alumnos de 1º Bachillerato de la asignatura de Cultura Científica y 4º ESO de la asignatura Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional del IES Rosa Chacel.

Durante esta salida de campo hemos visitado el Centro de Interpretación y se ha realizado una ruta de naturaleza de 8 km por este entorno protegido.

El objetivo principal de la salida de campo era el de trabajar los contenidos de Medio Ambiente de la programación y descubrir posibles salidas profesionales relacionadas con el medio natural. Es decir, se han podido trabajar los conocimientos sobre:
  • Riqueza y valor de La Pedriza.
  • Espacios naturales.
  • Medidas de protección.
  • Cumbres sobre el Clima.
  • Educación ambiental.
  • Impactos ambientales.
  • Salidas profesionales relacionadas con el medio ambiente.

Pero además había otros objetivos secundarios de gran importancia:

  • Aprender a prepararse el equipo (vestimenta, alimento, bebida, mochila, etc.) para disfrutar de la ruta sin sufrir en exceso.
  • Convivir con sus compañeros en una actividad extraescolar de interés científico.
  • Reconocer las rutas de naturaleza como actividades de ocio saludable.

A continuación podréis ver las imágenes de la actividad:

LA PEDRIZA 2018

El itinerario de las rutas de campo no suponen un problema porque contamos con la contratación de un guía experto en este tipo de itinerarios con un gran conocimiento del funcionamiento de grupos grandes de escolares. Os pongo aquí el vínculo a su web por si necesitáis sus servicios:

Además he contado con la colaboración de varios profesores a los que les quiero agradecer enormemente su ayuda y participación:

  • Jesús Fernández, profesor de Tecnología y gran amante de la naturaleza.
  • María Quintana, profesora en prácticas del Máster del Profesorado de Secundaria de Biología y Geología.
  • Juan García, profesor de Biología y Geología emérito-jubilado al que le encanta venir a mis salidas de campo.
Se recomiendan este tipo de salidas de campo como actividades de importancia formativa, educativa y de relevancia para la motivación del alumnado.
Saludos.

Salida de Ecología de 1º ESO: De Zarzalejo a El Escorial

Hola a todos.
El 29 de octubre de 2018 todo 1º ESO del IES Rosa Chacel (casi 120 alumnos) ha disfrutado de un bonito día de campo, fresquito pero soleado. Se realizó una ruta de naturaleza de 8 km entre la localidad de Zarzalejo y la de El Escorial.
El objetivo principal de la ruta de campo era el de trabajar los contenidos de Ecología de la programación:
  • Ecosistema y sus tipos.
  • Componentes del ecosistema: Biotopo y Biocenosis.
  • Niveles tróficos y Cadenas tróficas.
  • Suelo y sus factores formadores.
  • Impactos ambientales.

Pero además había otros objetivos secundarios de gran importancia:

  • Aprender a prepararse el equipo (vestimenta, alimento, bebida, mochila, etc.) para disfrutar de la ruta sin sufrir en exceso.
  • Convivir con sus compañeros en una actividad extraescolar de interés científico.
  • Reconocer las rutas de naturaleza como actividades de ocio saludable.

A continuación podréis ver las imágenes de la actividad de campo, mirad las caras de los chavales:

El itinerario de las rutas de campo no suponen un problema porque contamos con la contratación de un guía experto en este tipo de itinerarios con un gran conocimiento del funcionamiento de grupos grandes de escolares. Os pongo aquí el vínculo a su web por si necesitáis sus servicios:

Se recomiendan este tipo de salidas de campo como actividades de importancia formativa, educativa y de relevancia para la motivación del alumnado.
Saludos.